MURAL SEBAGAI MEDIA APRESIASI SENI

Satu kajian di Sekolah Menengah Daerah Kerian Perak.

1.1 LATAR BELAKANG

* Mural dan persekitaran masyarakat

* Mural dan persikataran sekolah

* Jenis mural

* Fungsi mural

- mural estetik (hanya untuk keceriaan)

- mural seni (ada content di sebalik mural)

- mural estetik dan seni

Mural adalah merupakan satu bentuk karya seni yang paling hampir dengan warga sekolah jika dibandingkan dengan lain-lain karya. Ini kerana pihak sekolah yang dituntut untuk menghasilkan keceriaan telah memilih mural sebagai salah satu elemen yang wajib ada selain hiasan lanskap. Pelbagai bentuk, media dan persembahan mural dihasilkan oleh warga sekolah yang terdiri daripada guru dan pelajar. Penghasilan mural ini lebih bertujuan kepada pertandingan dan pengindahan. Mural yang dihasilkan agak banyak di sekolah menengah telah memperlihatkan bahawa warga sekolah menjadikan mural sebagai salah satu elemen penting yang mesti ada dalam proses menceriakan kawasan sekolah serta menaikkan imej sekolah. Menurut Abd Rahman Abd Rashid (2001), sekolah berkesan juga menonjolkan imej dan prestasi sekolah yang tinggi dalam segala bidang, sama ada intelektual, moral, sosial dan kerohanian. Selari dengan perkembangan ini, jumlah mural yang banyak sahaja tidak dapat menentukan bahawa warga sekolah benar-benar memahami tentang seni yang mana seterusnya berlaku apresiasi. Bagi mengapresiasi sesebuah karya seseorang perlu memiliki pengetahuan yang mendalam tentang latar belakang seni itu sendiri.

Apresiasi seni ini adalah proses penghayatan seni yang merangkumi aspek-aspek pengetahuan, membuat pertimbangan, penyataan diskriminasi dan penghargaan terhadap karya seni. Apresiasi seni juga menitikberatkan aspek kritikal serta aspek emosional terhadap karya seni. Bagi Hurwitz dan Day (2001), apresiasi bermaksud menghargai dan pemahaman mengenai konsep apresiasi seni adalah melalui pencarian dan penyaluran maklumat yang terdapat pada karya seperti maklumat mengenai artis atau pengkarya, maklumat mengenai bahan yang digunakan untuk menghasilkan karya, gaya dan aliran seni karya serta aspek sejarah karya tersebut. Justeru itu sudah sewajarnya satu kajian perlu dijalankan untuk mengetahui dan menilai tahap intelektual pelajar terhadap seni melalui mural yang bertindak sebagai media apresiasi seni.

1.2 PERSOALAN KAJIAN (lebih kurang 5 halaman)

* Hubungan mural dan apresiasi seni

- apresiasi seni terhadap aspek formal mural

- apresiasi seni terhadap aspek content mural

* Hubungan mural dengan apresiasi seni persekitaran sekolah

- apresiasi seni di kalangan pelajar

- apresiasi seni di kalangan warga pendidik

- apresiasi seni di kalangan ibubapa

* Rasional pemilihan persoalan kajian

- Dapat mengetahui jenis-jenis dan fungsi mural yang terdapat di sekolah menengah di persekitaran daerah kerian perak

- Dapat mengetahui setakat mana apresiasi seni di kalangan pelajar-pelajar terhadap mural yang terdapat di persekitaran sekolah mereka.(aspek formal atau aspek content mural)

- Dapat mengetahui sejauh mana kualiti pendidikan seni yang ada disekolah sekarang membantu pelajar dan warga pendidikan mengapresiasi seni

1.3 Rumusan Persoalan

Dari persoalan di atas pengkaji telah merumuskan tiga persoalan yang dianggap menarik , penting dan perlu dikaji, tiga persoalan pokok tersebut adalah:

1.3.1 Apakah bentuk dan fungsi mural yang terdapat di sekolah menengah daerah Kerian, Perak.

1.3.2 Bagaimana tahap aprisiasi pelajar dan warga pendidik di Sekolah Menengah daerah Kerian terhadap mural yang terdapat di sekolah mereka.

1.3.3 Sejauh mana mural dapat bertindak sebagai media yang berkesan dalam

memberi kefahaman tentang seni tampak bagi pelajar dan warga pendidik sekolah menengah daerah Kerian Perak.

1.4 BATASAN KAJIAN

1.4.1 Fokus Kajian

Kajian ini akan menyentuh tentang mural sebagai media apresiasi seni. Fokusnya pada jenis dan tahap apresiasi seni oleh pelajar dan warga pendidik di beberapa sekolah terpilih di daerah Kerian Perak. Hal ini akan memberikan gambaran sebenarnya adakah mural menjadi salah satu media apresiasi seni di sekolah mengikut yang sepatutnya dalam konteks seni.

1.4.2 Batasan Tempat

Kajian ini akan dijalankan di beberapa buah sekolah menengah di Daerah Kerian, Perak sahaja. Pemilihan sekolah tersebut berdasarkan pada kuantiti dan kualiti mural yang terdapat di sekolah tersebut. Walaupun ia tidak dapat memberikan gambaran yang tepat secara keseluruhan fenomena tersebut di Malaysia tapi sekurang-kurangnya dapat dijadikan tolak ukur tahap apresiasi seni di kalangan pelajar dan warga sekolah

(Item di bawah juga boleh dimasukkan dalam persoalan kajian)

Setiap sekolah menengah digalakkan menghasilkan mural untuk menceriakan sekolah. Proses pembuatan melibatkan pelajar dan guru pendidikan seni visual. Walaubagaimanapun karya ini bersifat kelompok dan diharapkan dapat mencerminkan indentiti sekolah maka idea pembentukannya melibatkan ramai orang terutama guru pendidikan seni visual, pelajar-pelajar malahan guru-guru lain yang berminat untuk bersama-sama menceriakan suasana sekolah.Dalam perkembangan lain mural terhasil di atas desakan untuk keceriaan di peringkat sekolah ataupun di peringkat yang lebih tinggi.

Walaupun mural adalah merupakan satu bentuk karya yang mudah dilihat di sekolah berbanding karya-karya lain seperti lukisan,catan dan arca, namun begitu adakah karya mural ini dapat mencelikkan pelajar tentang seni melalui penghayatan dan apresiasi. Menurut Mohd Johari Ab.Hamid (2004), sesiapa sahaja yang meminati bidang seni boleh menjadi penghayat seni yang baik. Oleh itu karya mural yang banyak di sekolah telah membuka ruang untuk dikaji samaada pelajar benar-benar menghayati mural kerana melaluinya dapat ketahui tahap intelektual mereka terhadap seni tampak.

Menurut Izani (2000),bagi mengapresiasi sesuatu karya seni, seseorang haruslah mampu menguasai dan mengetahui latar belakang karya seni yang diapresiasi dan juga dapat menyelami perasaan dan keinginan seniman. Apa yang menjadi masalah ialah karya seni mural di sekolah banyak dihasilkan tanpa mengambil kira elemen-elemen penting seperti formalistik seni, budaya dan lain-lain yang sangat penting. Bagi memberi kefahaman tentang seni apresiasi perlu dilakukan. Sebagaimana yang diketahui tujuan apresiasi seni adalah untuk penikmatan, penghayatan, pemahaman dan penghargaan terhadap hasil seni. Jadi melalui aparesiasi diharapkan nanti dapat mendidik pelajar agar lebih celik seni.

Pelajar yang kurang celik seni tidak akan menghargai karya mural yang dihasilkan seterusnya turut tidak memahami dan menghargai seni tampak. Oleh itu jika apresiasi dapat dilakukan warga sekolah dapat mempelajari, menghayati dan menghargai seni secara menyeluruh. Justeru itu melalui kajian ini diharapkan dapat membantu agar seni tampak lebih difahami. Menurut Mamannoor :

Makna penghargaan dapat ditafsir sebagai suatu sikap atau tindak seseorang terhadap sesuatu setelah mampu mencapai pemahaman, maka jika istilah apresiasi digunakan sebagai pengantar pemahaman, tentulah sudah mengalami kekeliruan tafsir, sebab apresiasi memang bukan sesuatu yang bersifat untuk mengantarkan seseorang untuk memahami, malainkan untuk menandai adanya pemahaman dengan sikap atau tindak menghargai. Ungkapan menghargai baru bisa diungkapkan tatkala sesuatu sudah difahami dan patut serta layak untuk dihargai.

Apabila pemahaman tentang apresiasi seni sudah cukup jelas, barulah proses apresiasi dapat dilakukan dengan sempurna. Oleh itu satu kaedah perlu dicari dalam menyampaikan pemahaman ini.

1.5 TUJUAN KAJIAN

Mengenalpasti bentuk dan jenis mural yang terdapat di sekolah menengah daerah Keraian Perak.

Mengetahui tahap apresiasi pelajar dan warga pendidik sekolah menengah daerah Kerian terhadap mural yang terdapat di sekolah mereka.

Mengetahui tahap keberkesanan atau peranan pendidikan seni di sekolah menengah kearah melahirkan pelajar dan warga pendidik yang ”celik seni”.

1.6 FAEDAH KAJIAN

Hasil penyelidikan ini diharap akan memberikan maklumat baru terhadap pendidik seni terhadap nilai intelektual seni di kalangan pelajar dan warga pendidik. Antara faedah yang diperolehi dari kajian ini adalah:

1.6.1 Dapat dijadikan tolak ukur tahap intelektual seni dikalangan pelajar sekolah menengah dan warga pendidik.

1.6.2 Dapat dijadikan ukuran kualiti p&p guru pendidikan seni.kurikulum.

1.6.3 Dapat dijadikan ukuran kualiti kurikulum pendidikan seni

( boleh masukkan dalam persoalan kajian)

melalui mural sebagai media apresiasi seni di sekolah. Kemampuan mural bertindak sebagai media apresiasi dapat dilihat dari sudut kemahiran berinteraksi yang boleh dikuasai oleh pelajar. Kemahiran berinteraksi di dalam konteks merujuk kepada kemampuan interaktiviti di antara pelajar dan mural yang dipamerkan. Mural boleh meningkatkan kemahiran pelajar untuk berinteraksi secara visual. Proses interaksi ini dilakukan melalui apresiasi seni yang diselia dan dibantu penerangan guru seni.

Kajian ini diharapkan boleh membentuk pandangan yang positif dari pelajar, terhadap seni tampak melalui apresiasi yang betul dan seterusnya meningkatkan lagi kualiti mata pelajaran pendidikan seni visual selari dengan matlamat pendidikan seni visual sekolah menengah seperti berikut;

“Matlamat Pendidikan Seni Visual Sekolah Menengah adalah untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetik yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif, inventif. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan,”

Melalui kajian ini juga dapat diketahui impak yang terhasil dari apresiasi seni samada dapat membantu pelajar untuk lebih celik seni. Ini kerana melalui apresiasi dapat mengambarkan proses, membuat hubungkait dan membentuk persepsi terhadap seni. Kajian ini juga melihat kefahaman pelajar terhadap seni tampak dan bagaimana mereka menghargai karya seni mural ini seterusnya terhadap lain-lain karya seni.

1.7 KERANGKA TEORETIKAL

* Dalami falsafah Estetik – Ibrahim titus Bukhard, Fx Muji Sutrisno

*Teori Estetik dan Teori Budaya perlu dimasukkan – teori Culture oleh Reymond Willaim

Kajian ini dijalankan mengikut penyelidikan kualitatif. Teori Estetika dan Teori Budaya digunakan sebagai landasan untuk mendapatkan jawapan kepada persoalan-persoalan kajian yang ditimbulkan. Menurut Herbert Read dalam membuat pengamatan estetika kita harus melakukan tiga tingkat aktiviti;

Pertama, ialah pengamatan terhadap kualiti material, warna, suara, sikap dan banyak lagi reaksi lainya; kedua ialah penyusunan dari hasil pengamatan tersebut menjadi bentuk dan pola yang menyenangkan, ketiga; iaitu bila susunan tadi itu dihubungkan dengan emosi dan perasaan yang dirasakan sebelumnya. Maka dapatlah dikatakan bahawa emosi dan perasaan itu diekspresikan.

Edmund Burke Feldman – menyatakan bahawa apresiasi pada dasarnya adalah perbincangan mengenai seni tampak. Perbincangan ini bertujuan untuk mencipta pemahaman:

Tujuan apresiasi seni ialah untuk memberi pemahaman yang paling tepat untuk memperolehi maklumat berkaitan dengan mutu karya seni dan membina persepsi terhadapnya.

Kebolehan guru memberi pengalaman dan penggunaan kaedah yang betul dapat memenuhi keperluan komunikasi pelajar ini di jelaskan Kenneth M. Lansing:

Teori Kenneth M. Lansing (1971)- dalam bukunya, Art, Artists and Art Education menyatakan, melalui aktiviti Pendidikan Seni yang dilaksanakan ia boleh menjadi suatu cabang komunikasi.

Teori Falk dan Dierking - menjelaskan bahawa keinginan manusia untuk belajar turut dipengaruhi oleh persekitaran yang membina. Oleh itu pemilihan lokasi bagi menjalankan proses pembelajaran perlu menitikberatkan soal sumber atau bahan bagi membentuk proses mengajar yang boleh digunakan sepenuhnya bagi tujuan tersebut.

1.8 Hipotisis (huraikan isi ini)

* Pandangan org ramai mural hanya sebagai hiasan dlm aspek formal.

* Bagaimana pandangan org ramai /pelajar mengenai murak dlm aspek content

* Tak ramai org/pelajar tak ambil tahu tentang content

* Kerana mereka tak mau tahu atau tak tahu.

* Kalau mereka tak tahu content kenapa jadi sedemikian.

* Keberkesanan kurikulum dan p&p pendidikan seni (sejauhmana)

1.9 METODOLOGI KAJIAN

Metodologi kajian adalah ilmu-ilmu kaedah kajian. Bagi mempermudah dan menyempurnakan sesebuah kajian penyelidik harus memilih kaedah yang bersesuaian bagi menjamin kualiti penyelidikan atau dengan kata lain untuk memastikan persoalan kajian terjawab dengan baik. Kajian ini dibuat dalam bentuk kualitatif deskriptif.

1.9.1 Pendekatan Kajian

Dalam kajian yang berasaskan teori pendekatan kajian adalah bidang ilmu yang digunakan mendekati atau menyelesaikan persolan yang hendak di kaji. Dalam kajian ini pendekatan kajian yang digunakan adalah pendekatan estetik dan pendekatan budaya.

1.9.2 Jenis Data

Tiga jenis data digunakan dalam kajian ini terdiri dari data bercetak, data lisan dan data artifak

1.9.2.1 Data Bercetak

Data bercetak adalah data-data dalam bentuk tulisan seperti inskripsi, tulisan, majalah, jurnal atau buku-buku.

1.9.2.2 Data Lisan

Data lisan adalah data-data dari cerita-cerita, atau sumber lisan yang lain. Dalam kajian ini data lisan adalah cerita-cerita dari pelajar dan warga pendidik

1.9.2.3 Data artifak

Data artifak adalah data-data dari produk hasil ciptaan manusia. Dalam kajian ini data artifak adalah dari mural-mural yang terdapat di sekolah-sekolah.

1.9.3 Sumber Data

Tiga kategori sumber data digunakan dalam kajian ini seperti sumber primer, sumber sekunder dan sumber tertier.

1.9.3.1 Sumber Data Primer

Sumber data primer adalah data utama dari orang atau produk yang dikaji. Dalam kajian ini data primer diperolehi dari pembuat mural, pelajar dan warga pendidik di daerah Kerian Perak.

1.9.3.2 Sumber Data Sekunder

Sumber data skunder adalah data yang diperolehi dari sumber data yang kedua seperti dari tulisan-tulisan, buku-buku atau cerita-cerita. Dalam kajian ini sumber sekunder diperoleh dari tulisan atau pendapat ibubapa atau penduduk setempat.

1.9.3.3 Sumber Data Tertier

Sumber data tertier adalah data yang diperoleh dari sumber ketiga. Dalam kajian ini sumber tertier adalah tulisan-tulisan yang diperolehi dari pejabat pendidikan daerah dan pejabat daerah.

1.9.4 Kaedah Pengumpulan Data

Dalam kajian ini, pengumpulan data dilakukan dengan beberapa kaedah antaranya adalah kaedah temuramah, kaedah pemerhatian dan kaedah kajian pustaka.

1.9.4.1 Kaedah Temuramah

Data dalam bentuk lisan dikumpulkan dengan kaedah temuramah. Antara kaedah temuramah yang digunakan adalah kaedah temuramah bebas dan kaedah temuramah petunjuk umum. Semasa proses temuramah teknik rakaman audio digunakan untuk mempermudahkan penyelidik.

1.9.4.2 Kaedah Pemerhatian

Data dalam bentuk artifak dan tingkahlaku dikumpulkan dengan menggunakan kaedah pemerhatian. Semasa proses pemerhatian teknik rakaman audio visual digunakan untuk mempermudahkan penyelidik.

1.9.4.3 Kaedah Kajian Pustaka

Data bercetak pula dikumpul dari dokumen-dokumen, tulisan-tulisan dari pihak Pejabat Pelajaran Daerah dan Pihak Pentadbiran sekolah. Selain dari data tersebut buku-buku dan kajian sebelumnya yang bersesuaian dengan kajian juga diambil kira.

1.9.5 Kaedah Verifikasi Data

Setelah proses pengumpulan data dilakukan, kesemua data-data yang diperolehi perlulah ditentukan kesahannya. Kaedah verifikasi data dapat dilakukan melalui pemerhatian ke atas empat kriteria iaitu darjah kepercayaannya (credibility), pemindahan (transferability), pergantungan (dependability), dan pengesahan (confirmability). Data yang telah dikumpulkan dipastikan darjah kepercayaannya melalui beberapa jenis pengesahan. Data yang sah digunapakai manakala data yang diragui keabsahannya digantung sebagai data yang samar.

1.9.5.1 Triangulasi Data

Triangulasi merupakan satu teknik menentukan keesahan data dengan membuat perbandingan di antara data - data yang diperolehi. Bagi memastikan data yang diperolehi adalah sah darjah kepercayaannya, beberapa kaedah triangulasi dibuat seperti pemerhatian dalam tempoh yang panjang, keesesuaian dengan teori yang digunakan, perbincangan dengan pakar dalam bidang yang bersesuaian dengan sumber data dan pemeriksaan kembali di kalangan pengkaji. Segala data yang diperolehi disesuaikan dengan data-data yang lain sebagai contoh, foto yang diambil semasa kaedah pemerhatian disesuaikan dengan teori yang diperoleh dari buku-buku untuk menentukan keesahan data.

1.9.5.2 Pemindahan Data

Data-data yang telah disahkan seterusnya dikelompokkan mengikut kelompok sumber. Sebagai contoh data-data yang berkaitan dengan estetik dikelompokkan dalam sub estetik. Setelah semua data yang telah diverifikasi terkumpul pengkaji membuat huraian terperinci (thick description) terhadap data - data yang diperolehi dengan mengaitkan suatu data dengan suatu data yang lain.

1.9.5.3 Penggantungan Data

Pergantungan data merupakan kriteria verifikasi data yang terakhir sebelum membuat penafsiran. Pengkaji telah membuat penafsiran dengan melakukan audit kebergantungan di mana ia merupakan pemeriksaan data-data yang diperoleh dengan melihat saling kebergantungan setiap data sehingga akhirnya membentuk satu dapatan yang dapat dipercayai. Audit pengesahan digunakan bagi mendapatkan pengesahan melalui rujukan penyelidik lain, buku-buku, penulisan terdahulu dan sebagainya supaya data yang diperoleh dapat digunapakai.

1.9.6 Kaedah Analisis Data

Penelitian data-data terkumpul yang telah diverifikasi sama ada data bertulis seperti dokumen-dokumen, transkrip, pengunjuran, rekod-rekod catatan, dan gambar - gambar yang dirakam dalam proses mengumpul data dianalisis bagi tujuan menyelesaikan persoalan kajian yang dikaji.

Proses menganalisis data dimulakan dengan melakukan penelitian ke atas semua data yang telah dikumpulkan dari pelbagai sumber data. Data yang terkumpul ini kemudian dirangkumkan dengan memperlihatkan saling berkaitan di antara setiap data. Data-data ini pula seterusnya disusun ke dalam unit - unit berlainan mengikut katogorinya.

Catatan dilakukan ke atas data - data yang sudah dikelaskan bagi mengelak pengkaji daripada terlepas pandang, leka, lalai, tertinggal, tersalah tafsir ataupun terlupa maklumat yang diperolehi. Akhirnya pengkaji membuat huraian dengan menganalisis dan mentafsir data. Dalam tempoh kajian, data yang dikumpulkan sentiasa dianalisis secara induktif selama penelitian berlangsung dengan mengolah data - data supaya dapat diterjemahkan dalam bentuk yang lebih mudah dibaca, difahami dan diinterpretasikan.

1.9.7 Penarikan Kesimpulan

Setelah data yang diverifikasi telah di interepetasi proses penarikan kesimpulah dlakukan. Proses penarikan kesimpulan adalah merupakan jawapan dari persoalan yang dikaji.

!.9.8 POPULASI DAN SAMPLE

1.9.8.1 Populasi

Populasi kajian terdiri dari pelajar sekolah dan warga pendidik sekolah menengah di sekolah terpilih di daerah Kerian Perak

1.9.8.2 Sample

Pemilihan sample dibuat secara rawak menggunakan pendekatan ?

1.10 PERANCANGAN PENULISAN TESIS

Bab 1 Pendahuluan (disesuikan dgn proposal)

1.1 Pendahuluan

1.2 Latar Belakang Persoalan

1.3 Persoalan Kajian

1.4 Fokus Kajian

1.5 Tujuan Kajian